вонких красок, страна ритма, страна контраста и нюанса и т. д.
Порядок освоения этих средств может спокойно варьироваться. Каждая тема включает в себя композиции и упражнения к ним.
В программе ступени художественного развития ребенка имеют следующий вид
1. Манипулирование художественными средствами - открытие их изобразительных возможностей.
2. Игра и эксперименты с ритмической структурой абстрактной формы – открытие выразительных возможностей языка искусства, открытие возможности передачи собственного отношения.
3. Творчество на основе собственного выразительного замысла – открытие языка искусства как принципа организации восприятия.
На первой ступени у ребенка развиваются практические умения игрового владения художественными средствами и материалами. Правила действия с ними не направлены на достижения художественного результата – но на сам процесс, который вызывает у ребенка эмоционально – положительную реакцию.
На второй ступени происходит осознание выразительных возможностей художественных средств. Ребенок способен озвучить свое переживание формы. Он начинает осознанно использовать художественные средства для создания выразительных композиций.
На третьей ступени дети начинают работать уже по собственному выразительному замыслу.
Метод, на использование которого построены задания, можно назвать
« методом комбинаторных игр». В его основе лежат комбинаторные действия с элементами языка изобразительного искусства. Выполняя игровое задание, ребенок интуитивно включает в него личный опыт переживаний и зрительных впечатлений. В результате у каждого получается интересное и неожиданное решение.
Самостоятельность совершаемых ребенком открытий дает возможность получать каждый раз не единичный результат, но способ, которым
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>