го и поликонфессионального состава;
oo переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
oo ориентацию на достижение цели и основного результата образования -- развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
oo признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
oo учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
oo обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;
oo разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей уровня начального общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа -- особый этап в жизни ребёнка, связанный:
oo с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка -- с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содерж
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>