ставлений приводит к тому, что готовность обучающихся к звуковому анализу речи слабее, чем у детей с нормальным интеллектом. Это, в свою очередь, ведёт к недоразвитию всех остальных речевых навыков и умений: словообразованию, усвоению лексико-грамматических категорий, формированию коммуникативной функции речи. Обучение детей в соответствии с предлагаемой системой обеспечивает, с одной стороны, коррекцию речевого дефекта, с другой - усвоение грамоты в объёме начальной школы.
По данной программе во 2 классе в I, II четверти дифференцируются гласные первого и второго ряда: твердые и мягкие согласные перед а-я, у-ю, о-ё, ы-и в слогах, словах, предложениях, связной речи. В III, IV четверти начинается работа по дифференциации звонких и глухих согласных в слогах, словах, предложениях, связной речи: п-б, п-б , в-ф, в-ф , т-д, т-д, к-г, к-г. Эти фонемы являются, как правило, правильно произносимыми большинством детей, поэтому на их основе ведется фронтальная работа по формированию фонематического восприятия.
Тематика лексико-грамматических занятий: "Осень", "Золотая осень" , "Наша школа", "Дом. Квартира", "Дом. Семья", "Сезонные изменения в природе", "Деревья. Береза. Клен", "Овощи. Морковь. Репа. Лук", "Признаки зимы", "Фрукты. Лимон. Апельсин", "Овощи и фрукты (сравнение)", "Зима. Зимние забавы", " Одежда". "Сезонная одежда", "Обувь. Виды обуви", "Дикие животные зимой. Заяц. "Домашние животные. Кролик" "Дикие, домашние животные (сравнение)", "Наша Армия", "Наш город", "Профессии", "Весна. Пробуждение природы", "Комнатные растения. Фикус, бегония
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>