лексического запаса;
-формирование грамматической стороны речи;
-предупреждение и коррекция дисграфии;
-развитие диалогической и монологической форм речи;
-формирование коммуникативных навыков;
-воспитание мотивации к учению, общению.
Предполагаемый результат- коррекция нарушения речи обучающихся.
Методологические и теоретические основы программы.
При составлении рабочей программы соблюдались следующие принципы:
oo онтогенетический;
oo этиопатогенетический;
oo принцип учёта "зоны ближайшего развития";
oo принцип практической направленности (в соответствии с целями и задачами специального образования);
oo принцип комплексности;
oo принцип поэтапного формирования умственных действий.
Методологической основой является теория речевой деятельности, сформулированная в трудах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, С. Л. Рубинштейна, А. А. Леонтьева, А. Н. Гвоздева, Н. И. Жинкина и дополненная исследованиями ученых-дефектологов в отношении особенностей формирования речи у детей с интеллектуальными нарушениями (Р. Е. Левина, Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др. ).
При составлении рабочей программы по логопедии учитывалось следующее:
У детей с интеллектуальными нарушениями недоразвитие речи (легкой, средней или тяжелой степени), следовательно, логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.
Ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, поэтому весь процесс логопедической работы направлен на развитие и коррекцию высших психических функций (мышления, памяти, внимания, восприятия).
Логопедическая работа подготавливает логопатов к усвоению материала школьной
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>