r/> сопоставление (при помощи учителя) различных вер - сий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
систематизация информации в ходе проектной деятель - ности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
поиск и оформление материалов древней истории сво - его края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памят - ников на территории современной России;
приобретение опыта историко-культурного, историко- - антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
уважение к русской культуре и культуре дру - гих народов, понимание культурного многообразия наро - дов Евразии в изучаемый период.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьни - ков и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5 -- 9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
В результате изучения истории в ос - новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна - ниями и умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто - рии;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать после - довательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, эта - пы, особенности, результаты важнейших исторических собы - тий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источника
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>