тельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;
не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы учителя;
при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание.
При оценивании химических самостоятельных работ или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 -ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания:
9 – 10 правильных ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 – 4 правильных ответов – «2»
0 – 2 правильных ответов – «1»
Необходимо отметить нестандартный подход к оцениванию слабых учащихся.
При подготовке индивидуальных заданий возможно заранее обговорить объём работы на «5», «4», «3», «2» для того, чтобы учащийся мог выбрать вариант и не спеша выполнить его.
При оценивании работ (рисунков, схем и т. д. ), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.
Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради.
Оценивание контрольной (письменной) работы
Учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала
91 – 100 правильно выполненной работы – оценка «5»
76 – 90 правильно выполненной работы – оценка «4»
50 – 75 правильно выполненной работы – оценка «3»
20 – 4
Страницы: << < 49 | 50 | 51 | 52 | 53 > >>