й, не соотносят их с образцами. Вместо предложенной им задачи они часто решают более простую.
Все обучающиеся имеют психомоторные нарушения. Подростки неспособны удерживать внимание на деталях; допускают ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности из-за небрежности; внимание при выполнении заданий обычно сохраняется с трудом. Неустойчивая работоспособность является причиной нарастания большого количества ошибок при ответах и выполнении письменных заданий при наступлении состояния утомления. Испытывают трудности при выстраивании цепочки логических рассуждений. Педагогическая коррекция должна быть направлена на автоматизацию определенных навыков.
2 человека нуждаются в развитии логического мышления, увеличении объема памяти, внимания. Обучающиеся с трудом концентрируются на задании. У них нарушено восприятие, они имеют в своем арсенале довольно скудный опыт. У этих детей страдает связная речь, нарушена способность планировать свою деятельность с помощью речи; нарушена внутренняя речь - активное средство логического мышления ребенка. Остальные нуждаются в развитии концентрации внимания.
3 человека имеют нарушения коммуникативных функций речи, что обусловлено тревожностью, мнительностью, боязливостью, неуверенностью в своих силах, низкой самооценкой и боязнью речевого общения. Все эти особенности развития личности приводят к нарушению социальной адаптации. Подростки имеют повышенную отвлекаемость, рассеянное внимание. Изменение привычных условий вызывает у них неустойчивость деятельности. Учащиеся испытывают затруднения при выполнении заданий, связанных с переключением с одного вида деятельности на другой. Трудность переключения с одного вида работы на другой выражается также в том, что в процессе урока дети не всегда улавлива
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>