учебных, особенно, домашних заданий. Эти учащиеся достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. Поскольку в этой группе - неформальные лидеры классного коллектива, их отношение к учебе не вызывает у большинства обучающихся негативного отношения и порицания, а поощряется и принимается за норму.
Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии, а поскольку многие в классе на них равняются, это дестабилизирует рабочую обстановку и не способствует повышению эффективности учебного занятия.
Восемь учащихся (Варламова Маргарита, Замятин Никита, Кисель Елизавета, Коновалов Алексей, Кудрявцева Владлена, Лукин Дмитрий, Фролова Рената, Чжао Екатерина) учатся с интересом, очень впечатлительны к похвалам и неудачам, стараются помогать друг другу, быть доброжелательными, вежливыми по отношению к взрослым и своим одноклассникам. Они проявляют желание и возможность изучать язык на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом переживают собственные неуспехи. В целях коррекции и нивелирования этих их особенностей отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных образовательных программ.
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>