ие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путе- шествие в Спортландию».
Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и сло- весные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.
3. 6. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!».
Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности.
Это предполагает решение следующих задач:
Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру;
Радости существования (психологическое здоровье);
Формирование начал личности (базис личностной культуры);
Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности);
Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и пе
Страницы: << < 137 | 138 | 139 | 140 | 141 > >>