е его умений, наличия определенных интеллектуальных предпосылок, и в плане учебной мотивации, целенаправленности в получении знаний и т. д. Если эти требования разумны, оправданы логикой самого образовательного процесса, задачей учителя будет приспособление ребенка к ним.
Исходя из идей психологов и педагогов Федорук М. Г. , Никорчук Н. В. , Битяновой М. : Психолого-педагогическое сопровождение – это система совместной деятельности педагога и психолога, предполагающая разработку содержания, средств, методов образовательного процесса, направленного на выявление и использование субъектного опыта ученика, раскрытие способов его мышления, выстраивание индивидуальной траектории развития через реализацию образовательной программы с учетом личностных потребностей ученика.
Принципы сопровождения:
1. Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка.
2. Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка.
3. Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.
Цель: - помочь реализовать способности каждого ребенка, создать условия для индивидуального развития и подготовить к успешной адаптации.
Задачи:
1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его развития в процессе школьного обучения.
2. Создание необходимых условий для гармоничного развития личности и успешного обучения каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.
3. Соблюдение принципов преемственности.
Основные направления деятельности:
Направление 1: Психолого-педагогическая диагностика
Цель: информационное обеспечение процесса сопровождения.
Диагностические данные необходим
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>