ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
С. В. Милованова, Россия, г. Тамбов
Поступление ребенка в дошкольное учреждение сопровождается определенными психологическими трудностями. Это связано с тем, что малыш переходит из знакомой и привычной семейной среды в среду дошкольного учреждения. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов приводит при изменении среды к психологическому напряжению, а это вызывает изменение в эмоциональном состоянии, нарушение поведения (у детей ухудшается сон, аппетит, они отказываются играть с другими детьми и т. д. ), снижаются защитные силы организма, что может способствовать возможности заболевания и приводит к более быстрому утомлению детей.
Деятельность педагога-психолога в этом направлении приобретает особое значение. Применительно к дошкольному учреждению педагог-психолог призван управлять адаптационным процессом, привлекая к этому всех участников воспитательно-образовательного процесса.
Собственный опыт, накопленный в течение нескольких лет, позволил выявить особенности адаптации в условиях дошкольного учреждения, определить роль и место педагога-психолога во время прохождения адаптационного периода, определить наиболее эффективные формы работы.
Данная проблема является актуальной для нашего образовательного учреждения. Воспитатели младших групп не всегда готовы оказать вновь поступившим детям квалифицированную помощь и психолого-педагогическую поддержку, многие из них испытывают трудности во взаимоотношениях с родителями, не владеют новыми технологиями в данном направлении.
У большинства родителей впервые отдающих детей в детский сад отсутствуют необходимые педагогические и психологические знания, у них нет достаточно глубо
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>