й человек талантлив. Но добьется ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли вовремя выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность. Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для развития одаренности.
Академик А. М. Матюшкин, в течение многих лет занимавшийся проблемой одаренности, отмечал, что одаренность может быть загублена на любом этапе развития, в т. ч. и в дошкольном возрасте. Дети, по природе своей - исследователи. Особенно это характерно в дошкольном возрасте.
Многие авторы (О. М. Дьяченко, Н. С. Лейтес, А. И. Савенков, Дж. Фримен, К. Хеллер, В. С. Юркевич, Е. К. Ягловская и др. ) отмечают, что одаренные дети обладают многими личностными качествами, усложняющими взаимодействие со сверстниками. Они склонны высмеивать других детей, подшучивать над их слабостями, не умеют сдерживать себя, уступать сверстникам, ориентироваться на темп деятельности партнера.
Быть одаренным ребенком - непростая ноша. Действительно, довольно часто одаренные дети испытывают трудности в общении со сверстниками, как в детском саду, так и в школе.
Организация и проведение совместной интеллектуальной и творческой деятельности с дошкольниками позволила автору статьи развить у воспитанников познавательную активность, снять внутренние зажимы и увлечь их художественно-театрализованной деятельностью, что способствует раскрытию потенциала детей. На начальном этапе работа осуществлялась скорее интуитивно и чаще приходилось следовать за желаниями детей, в то же время предлагая им свои направления творческой и интеллектуальной самореализации. Параллельно активно изучалась специальная литература о способностях личности, об одаренности и особенностях выявления и сопровождения одаренных детей в условиях реализации ФГОС. <
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>