итязаний);
- "Ценностные ориентации" М. Рокич;
- проективные методики: "Рисунок семьи"; "ДДЧ"; "Несуществующее животное", тест Люшера;
- "Шкала тревожности";
- многофакторный личностный опросник Кеттела;
- опросник Айзенка;
- патохарактерологический диагностический опросник А. Е. Личко;
- вопросник Басса - Дарки: диагностика состояния агрессии;
- тест вербального интеллекта А. С. Галанова;
- тест интеллекта, свободного от влияния культуры (А. С. Галанов);
- психолого-педагогическое обследование детей (С. Д. Забрамная, О. В. Боровик);
- опросник профессиональных предпочтений (Д. Голланд);
- "Профессиональная готовность" (А. П. Чернявская).
Методы и приёмы коррекционно-развивающей и профилактической работы:
- психогимнастика;
- арт-терапия;
- сказкотерапия;
- песочная терапия;
- тренинги (социальные, профориентационные, психологические);
- проективные методы;
- игровая терапия;
- телесно-ориентированная терапия;
- психолого-педагогические развивающие игры и упражнения.
Примерная структура групповых занятий:
1. Приветствие.
2. Разминка.
3. Коррекционно-развивающий блок.
4. Рефлексия.
5. Прощание.
Тематический план групповых занятий.
1. Самопознание и саморазвитие: "Трудности подросткового возраста"; "Ценности людей и законы общества"; "За маской трудного подростка"; "Я и мир вокруг меня"; "Помоги себе сам"; "Каким я вижу себя и каким меня видят другие"; "Трудное слово - нет"; "Как сделать выбор?"; "Выход из конфликтов".
2. Гендерное развитие: Знакомство с половозрастными и психоло
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>