уктивным видом деятельности, ребенок по-своему преобразует окружающую среду (что зачастую приводит к новым или нетрадиционным результатам), активная игровая деятельность детей может благоприятно сказаться на повышении их творческих возможностей младших школьников 4. Создаваемые ребенком в игре образы воздействуют на него, вызывают яркую эмоциональную реакцию, повышают интерес к художественно-творческой деятельности и ее участникам. При этом продукт художественного творчества, созданный всеми вместе, получается более впечатляющим, эмоционально гораздо сильнее затрагивающим детей. Поэтому, например, в совместной изобразительной деятельности школьников необходимо определять коллективную композицию рисунка в процессе творческой игры. Организация совместной художественно-творческой деятельности младших школьников в форме игры позволяет им не только более продуктивно применять имеющийся опыт социального взаимодействия, но и выявлять недостаточность этого опыта. В организации совместной художественно-творческой деятельности можно использовать игры-фантазирования, режиссерские, художественно-творческие игры 5.
Таким образом, соблюдение перечисленных условий позволяет наиболее полно и эффективно использовать потенциал совместной художественно-творческой деятельности в формировании опыта социального взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.
Список литературы:
1. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М. : Академия, 2002. С- 214.
2. Брикунова С. С. Педагогические условия развития творческого самовыражения детей средствами искусства в системе начального образования / Дисс. на соискание ученой степени кандидат пед. наук. Ростов-на-Дону, 2005. С-173.
3. Гатанов Ю. Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации. //
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 > >>