бального общения (мимика, жесты), умение встать на точку зрения ученика.
6. Умение удерживать устойчивую профессиональную позицию педагога, который понимает значимость своей профессии, который может развивать свои педагогические способности, умение управлять своими эмоциями, осуществлять творческий процесс.
7. Умение определить особенности своего индивидуального стиля, укреплять свои сильные стороны, устранять слабые, быть открытым поиску нового, переходить от уровня мастерства к творчеству.
8. Умение определить характеристики знаний учащихся, стимулировать их готовность к самообучению и непрерывному образованию.
9. Умение распознавать по поведению учащихся согласованность нравственных норм и убеждений, умение педагога увидеть личность ученика в целом.
Профессиональные умения также соотносятся с позицией педагога, где профессиональные педагогические позиции – это устойчивые системы отношений к ученику, к себе, к коллегам, определяющие его поведение. Педагогическая деятельность включает в себя и требования к сформированности отдельных специальных умений:
1. Передавать знания кратко и интересно.
2. Способность понимать ученика.
3. Иметь самостоятельный и творческий склад мышления.
4. Развивать такие качества, как находчивость и быстрая ориентировка в педагогической ситуации.
Уровень профессиональной компетентности педагога определяет его квалификацию или категорию. А. К. Маркова выделяет шесть категорий: стажер, учитель, учитель-мастер, учитель-новатор, учитель-исследователь, учитель-профессионал. Педагогическая деятельность становится эффективной на том уровне профессиональной компетентности, который соответствует категории «учитель». Эффективность деятельности возрастает по мере повышения категории – от учителя к учителю-
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>