ем личности учащегося и его временных психических состояний.
4. Речевые способности – способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.
5. Организаторские способности – это, во-первых, способность организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способность правильно организовать свою собственную работу.
6. Авторитарные способности – способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.
7. Коммуникативные способности – способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.
8. Педагогическое воображение (или прогностические способности) – это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащегося, связанного с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.
9. Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности; имеет особое значение для работы учителя.
Н. В. Кузьмина выявила 5 профессионально значимых качеств, которые собраны ею в две группы педагогических способностей:
1. Проектировочно-гностические (педагогическое мышление и целеполагание).
2. Рефлексивно-перцептивные (педагогический такт, рефлексия и направленность).
Большинство отечественных специалистов: физиологов, психологов и педагогов рассматривают способности как прижизненные образования,
формирующиеся в процессе деятельности и в результате воспитания. Отсутствие педагогич
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>