тающими с детьми: педагогов, дефектологов, социальных работников, врачей и др. Эти различия формируют ту или иную модель психологической помощи. Каждая из таких моделей опирается на собственную теоретическую базу и предо - пределяет используемые методы работы.
По своему характеру психологическая помощь может состоять:
- в рекомендациях, связанных с дальнейшим обучением и вос - питанием ребенка;
- в опре - делении готовности ребенка к школьному обучению и выявле - нии причин трудностей в учении;
- в осуществлении психо - терапевтических и психокоррекционных воздействий.
Психологическую по своему характеру помощь далеко не все - гда оказывают сами психологи. Среди специалистов, деятельность которых связана с определением такой помощи, могут быть вра - чи-психиатры, психотерапевты, психоневрологи, педагоги, соци - альные работники.
В связи с этим выделяются несколько моделей психоло - гической помощи детям с нарушениями в развитии.
Педагогическая модель включает в себя оказание помощи родителям в воспитании детей. Педагог анализирует вместе с родителями сложившуюся ситуацию и вырабатывает программу мер, направленных на ее изменение.
Диагностическая модель. Как правило, объектом диагностик оказываются дети или подростки с отставанием в развитии, трудностями в учебе, с отклонениями в поведении. Причем сам процесс диагностики является комплексным и предполагает участие группы специалистов для осуществления медицинской, пе - дагогической или психологической диагностики. Диагностическая модель широко используется в медико-психолого-педагогических комиссиях, где рассматривается вопрос о дальнейшем обучении ребенка.
Социальная модель помощи чаще используется в семейной консультации. Такого рода помощью может быть, например, зна - комств
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>