питывающих ребенка с нарушением и отставанием в развитии. Отмечены такие особенности, как неудовлетворенность эмоциональным воздействием в семье, разделенный уровень сплоченности, воспитательная неуверенность, неустойчивость стиля семейной адаптации, закрытость семьи, наличие внутрисемейных объединений, высокий уровень потакающей гиперпротекации в воспитании на фоне низкой удовлетворенности родителей реализацией воспитательной функции и эмоциональным взаимодействием в семье, низкой удовлетворенностью хозяйственно - бытовыми условиями в семье и эмоциональным взаимодействием между ее членами.
Мы понимаем семь как развивающее пространство, то есть систему условий, создающих возможности для развития, как каждого отдельного члена семьи, так и всей семьи как единого целого. Это система с обратной связью, то есть ее особенности образовываются в процессе развития и предопределяют ее возможности развития. Поэтому развивающее пространство семьи можно с полным правом описать как систему результатов развития. Немалая часть родителей по многочисленным исследованиям авторитетных учёных (Н. Н. Малофеев, И. И Мамайчук, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова, М. М. Семаго, Н. Я. Семаго и др. ), воспитывающих детей с ОВЗ, не осознают определяющей роли семейного воспитания в развитии ребенка, не понимают связи неблагополучных отношений в семье с возникновением вторичных дефектов в его развитии, с неоптимальным стилем родительского воспитания. Многие родители считают, что "ребенок подрастет, и проблемы исчезнут", либо расписавшись в собственной беспомощности, надеется только на специалистов, на то, что детский сад или школа справятся со всеми проблемами в развитии ребенка самостоятельно.
Условия развития определяются отношениями членов семьи друг с другом структурной семьи в
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>