рах речи), но и подготавливает ребёнка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.
2. Большинство детей имеет нарушение или недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Движения рук бывают неловкими, несогласованными, у них часто не выделяется ведущая рука. Дети порой не в состоянии одновременно действовать двумя руками сразу. Например, ребенок не может держать одной рукой основание пирамидки, а другой нанизывать колечко на стержень, или просто держать предмет в одной руке, а другой подхватывать другой предмет и т. п.
Недостаточное развитие зрительно-двигательной координации приводит к тому, что ребенок часто промахивается при попытке взять предмет, так как неверно оценивает направление.
Коррекция нарушений мелкой моторики проходит в следующих направлениях:
::Пальчиковая гимнастика (театр на руке, теневой театр, игры с пальцами).
::Использование различных приспособлений (массажные мячики, валики, ёжики, скалочки, семена).
::Игры с мелкими предметами (косточки, бусы, камешки, пуговицы, скрепки, спички, мелкие игрушки).
::Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.
::Игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров, вышивание, плетение).
::Работа с бумагой (складывание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).
::Работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание, выполнение графических заданий, графический диктант).
3. Для развития мелкой моторики руки разработано много интересных методов и приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы. В дошкольных учреждениях педагоги (воспитатели) используют накопленный опыт по данному направлению и основной принцип дидактики: от простого к сл
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>