Программно-методическое обеспечение учебных проектов по русскому языку как средство развития исследовательских умений у обучающих-ся 3 класса

Страницы: <<  <  23 | 24 | 25 | 26 | 27  >  >>

педагоги начальных классов - внешние эксперты могут быть. С помощью сторонней экспертизы создается независимая характеристика проекта.
Корректировка проекта совершается после экспериментирования и широкой экспертной оценки. Получив замечания, определив недостатки, создатели проекта еще раз пересматривают его, редактируют, совершенствуют, обогащают.
Принятия решения об использовании проекта - завершающий этап проектирования. После чего начинается применение на практике.
Таким образом, при проектировании педагогического процесса нашли отражение все вышеперечисленные этапы.
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что программно-методическое обеспечение учебных проектов, направленное на развитие исследовательских умений у обучающихся 3 класса имеет целостную структуру, так как демонстрирует взаимосвязь, взаимообусловленность всех компонентов разработки, а также соответствует требованиям реализации учебного проекта, то есть учащиеся являются активными участниками исследования.

Анализ ресурсов и условий реализации программно-методического обеспечения учебных проектов по русскому языку, направленного на развитие исследовательских умений у обучающихся 3 класса

Для пробации программно-методического обеспечения учебных проектов по русскому языку, направленного на развитие исследовательских умений у обучающихся 3 класса, выбран 3 "В" класс Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пышминского городского округа "Ощепковская средняя общеобразовательная школа"
Классный руководитель 3 класса имеет первую квалификационную категорию, общий стаж работы составляет 27 лет, стаж работы в МБОУ "Ощепковская средняя общеобразовательная школа" 6 лет.
В 3 классе обучается 18 человек, 7

Страницы: <<  <  23 | 24 | 25 | 26 | 27  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: