талкивают младших школьников с явлениями, которые входят в противоречие с имеющимися у них представлениями 35:
побуждают учащихся высказывать свои предположения, догадки;
предоставляют возможность исследовать эти предположения;
предоставляют учащимся возможность представить результаты своего исследования одноклассникам, учителям, родителям, чтобы они оценили значимость полученных данных.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность школьников, которая может осуществляться индивидуально, в паре или группе в течение определённого временного промежутка в рамках внеурочной деятельности.
Исследователи по-разному объясняют значение словосочетания "метод проектов". Так, Дж. Дьюи трактует метод проектов "как способ обучения через делание". Когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя "по кирпичикам" новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт 40.
Е. Карпов определяет метод проектов как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска 40.
А. С. Сиденко рассматривает метод проектов как систему обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий проектов 40.
Е. С. Полат отмечает, что если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижен
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>