лематики нашего исследования важны идеи Э. Гроллмана об уровнях суицидальной превенции; К. Лукоса, Г. Сейдена, Н. Фарбероу, Э. Шнейдмана о «форпост-признаках», «ключах» -вербальных и поведенческих симптомах готовящегося самоубийства.
Необходимо отметить работы отечественных исследователей, которые на рубеже 19-20 веков высказали «осевую» профилактическую идею совместных усилий государства, общественности, семьи, школы в борьбе с «эпидемией школьных самоубийств» 103, С. 86-88. Они отмечали роль школьных проблем в возникновении суицидальных тенденций (Н. К. Крупская, Б. О. Рович, А. Г. Трахтенберг, М. Я. Феноменов, В. Г. Хлопин); высокого потенциала школы в их торможении (И. Е. Мойзель, П. А. Сорокин); влияния особенностей возраста на суицидальные устремления (Г. И. Гордон, И. П. Островский, В. К. Хорошко); психологических причин подросткового самоубийства (А. Н. Острогорский). Сущностно важными для нас являются идеи педагога А. В. Бернацкого о педагогической поддержке ребенка в кризисе; врача И. А. Сикорского, педагога А. Н. Острогорского о необходимости просвещения педагогов и родителей в вопросах профилактики самоубийств детей. Опираясь в своем исследовании на высказанные, безусловно, ценные научные идеи, необходимо отметить, что это были отдельные краткие исследования - единой концепции профилактики создано не было.
Вследствие закрытости и идеологизированности проблемы суицид у нас в стране однозначно связывался с психическим нездоровьем вплоть до 70-х годов, когда в Москве был открыт суицидологический центр при НИИ психиатрии под руководством А. Г. Амбрумовой и появились исследования, касающиеся суицидального поведения подростков. Хотя они рассматривали медицинские, психологические и правовые аспекты проблемы, в них содержатся научные идеи, релевантные наше
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>