о ребенок может нормально взаимодействовать с людьми по правилам, нормам. В дошкольные годы социализация детей позволяет им преодолеть агрессивность, они становятся более внимательными, бережно, готовыми сотрудничать с другими детьми. Дошкольники умеют даже войти в состояние окружающих. Они начинают понимать, что их сверстники и взрослые люди чувствуют и переживают не всегда так, как они. Поэтому многие адекватно реагирует на переживания других.
К 5-6 годам складывается механизм смысловой коррекции побуждения к действию. Действие становится поступком, и ребенок выбирает, исходя из того, какой смысл иметь тот или иной поступок. Ребенок начинает регулировать своё поведение правилам. Ранее покладистая, она вдруг начинает предъявлять претензии на внимание к себе, поведение становится вычурным. С одной стороны, у него в поведении появляется демонстративная наивность, которая раздражает, поскольку интуитивно воспринимается окружающими как неискренность. С другой стороны, кажется излишне взрослым: предъявляет требования к окружающим.
Дети учатся удовлетворять свои физические и духовные потребности способами, приемлемыми для них самих и тех, с кем они общаются.
В старшем дошкольном возрасте наступает период интенсивного роста детского организма, вследствие чего созревание регулирующих систем и сердечно-сосудистой системы отстает от бурного роста костно-мышечной системы. Устойчивость ребенка к нагрузке снижается, этот фактор необходимо учитывать при организации его жизни. Поэтому при организации физического воспитания нельзя забывать, что физиологические потребности шестилетних детей соответствуют дошкольному возрастному периоду.
Выводы
1. Гибкость и координация движений имеют большое значение в жизни детей старшего дошкольного возраста. Снижение гибкост
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>