на непосредственные по форме обращения
детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести
ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.
Общение с учителем в этот период имеет исключительно большое значение для каждого ребёнка. От взаимоотношений, которые сложатся между учителем и школьником зависит очень многое: его отношение к школе, к учебной деятельности, особенности успеваемости, взаимоотношения с родителями и сверстниками, самооценка ребёнка и многое другое.
6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников
неравномерность индивидуального психического развития детей младшего
школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной
деятельности мальчиков и девочек.
Их развитие отличается от развития девочек еще и более низким своим темпом. Поэтому мальчики отстают от девочек по уровню овладения речью, в том числе скорости освоения сложных структур языка, уровню развития крупной и мелкой моторики, координированности в целом, внимания, усидчивости и т. д. При этом девочки по сравнению с мальчиками более чувствительны к критике Так же установлено, что с точки зрения интеллектуального развития мальчики превосходят девочек в уровне развития математических и пространственных способностей, но уступают им в способностях к иностранным языкам.
7. Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе.
Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей раз
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>