ние самого себя невозможно вне понимания окружающего мира, смысла человеческой жизни в целом и смысла собственного бытия, понимания своих отношений с окружающим миром. Именно понимая что-то во внешнем мире, человек и углубляется в себя, и возвышается над собой (11).
Таким образом, самопонимание тесно связано не только с самопознанием, но и с пониманием, процессами "проживания", прочувствования человеком своих внутренних состояний, с рефлексией, выступающих в качестве основного его механизма, самооценкой как формой реализации рефлексии, ведущих его к самоидентификации - обретению своего "Я", своей целостности.
Профессионально-личностное самоопределение выступает как процесс, включающий в себя: соотнесение учителем результатов самопознания, самопонимания с результатами познания и понимания: своих возможностей, сложившейся системы ценностей и смыслов, взглядов и представлений - с ценностями, смыслами, нормами, задаваемыми педагогической культурой;
осуществление выбора, построения на этой основе своей профессиональной "Я-концепции" как совокупности представлений о себе как педагоге: о своих профессиональных смыслах, ценностях, возможностях, перспективах, направлениях профессионально-личностного роста и совершенствования.
"Любое самоопределение включает, с одной стороны, построение образа себя, иерархию актуальных потребностей, целей, устремлений, особенностей индивидуальных качеств; с другой - образа ситуации или прямого требования к самоопределяющемуся, в котором выявляется образ требуемого "Я" и, наконец, с третьей - сопоставление первого второму или второго первому, с фиксацией одной из сторон как определяющей" (12). Будучи универсальной для любого акта профессионально-личностного сам
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>