ряем достаточную власть или возможность воздействовать. Но, как показывает опыт, даже без ведущей роли или очевидного высокого положения, мы можем использовать профессиональные качества хороших учителей и нравственные убеждения, чтобы воздействовать на людей и инициировать изменения. Мы можем также совершенствовать наши тактические навыки и научиться мыслить стратегически (Р. с. 205).
В заключение хочу отметить, что на уроках, в ходе реализации семи модулей Программы мы учимся:
- работать в парах, группах;
-самостоятельно добывать знания через активную деятельность;
-грамотно формулировать различные типы вопросов;
-критически мыслить, доказывать свою точку зрения;
-учились самооценивать и взаимооценивать работу друг друга;
- собирать, анализировать, систематизировать информацию.
Были и трудности, решение которых и будет моей первостепенной задачей:
- дифференцированные задания для обучения талантливых и одарённых;
-критериальное оценивание и его объективность;
Какие же изменения произошли в моём классе? Дети привыкли работать в группе, в классе - доброжелательная, дружеская атмосфера, что способствует учащимся увереннее чувствовать себя и активно работать во время урока. Дети могут свободно формулировать свои собственные суждения, слышать и слушать друг друга. А я буду помогать им в обобщении полученных знаний, стимулировать их идеи. Применение стратегий критического мышления способствовало лучшей организации урока, повышению у учащихся внутренней мотивации, появлению интереса к предмету, любознательности, ответственности, активности, инициативности. При такой организации учебного процесса быстрее происходит нравственное развитие: дети учатся общению, принятию друг друга, сопереживанию, сопричастности к успешности
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>