ьности: рисование, лепка, конструирование. С другой стороны в работу включаются приемы, направленные на коррекцию речевых нарушений у детей. Например, во время рисования воспитатель использует логопедические распевки. Это способствует эффективности коррекционно-образовательного процесса.
При разработке проекта учитель - логопед совместно с воспитателем:
определяют тему, цель и задачи общеобразовательной деятельности и коррекционной работы;
намечают этапы и содержание работы;
в завершении анализируют результативность проекта и обсуждают дальнейшую перспективу.
Воспитатель планирует и организует художественную, игровую, коммуникативную, музыкальную, познавательную деятельность детей и физическое развитие. Логопед подбирает по теме проекта логоритмические упражнения, артикуляционную и пальчиковую гимнастики, элементы самомассажа, игры и игровые упражнения, направленные на развитие лексико-грамматических категорий, формирования слоговой структуры слова, совершенствования фонематического восприятия и автоматизацию поставленных звуков в речи детей.
Учитель-логопед также помогает воспитателю выбрать наиболее актуальную и посильную для детей речевую задачу на определенный отрезок времени, рекомендует художественные произведения, способствующие закреплению поставленных звуков.
Педагоги вместе организуют экскурсии, драматизации, праздники и развлечения.
Проекты, вне зависимости от вида нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Воспитатель вместе с логопедом в процессе реализации проекта являются для детей равноправными партнерами, незаметно направляющими их деятельность. Педагоги:
- помогают детям в поиске источников информации;
- формируют у детей обобщ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>