лаконичность (минимум изображений, так как перегрузка недопустима);
наглядность (четкое прослежива - ние главной идеи);
разнообразие (монотонность "выключает" внимание);
структурность (строгая логическая последователь - ность выстраивания материала);
асимметричность (учитывание психологических особенностей восприятия);
воспроизводи - мость (уровень насыщенности конспекта печатными знаками не должен затруднять воспроизведение).
Помимо обычных схем-конспектов со стрелками, блочно-структурированного текста, текстуально-схематического и дру - гих типов опорных конспектов в практике широко используются творческие проекты конспектов, где в основном применяются ас - социативные символы - знаки, схемы, рисунки, несущие "за - шифрованную" информацию. Они могут быть собраны в блоки и создают в целом единую картинку, которая помогает соста - вить полный рассказ по изученной теме на уроках обобщения материала.
Например, при выполнении работы над опорным конспектом для темы "Систематика растений" Отдел плауновидные студенты отметили распространение видов, особенности строения спорофитов, особенности анатомического строения стебля, размножение, значение в природе, практическое применение человеком и т. д.
Использование такого вида деятельности на уроках помогает снять напряженность психолого-педагогических проблем и опти - мизировать учебный процесс в целом. Наглядное сжатое изо - бражение большого объема информации с помощью занима - тельных символов и рисунков, мнемонических приемов легко включает мыслительную активность студентов, "вытаскивая" из самых дальних уголков памяти все, что было изучено ранее. Различные ассоциативные мостики выводят на межпредметные связи, раскрепощают воображени
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>