го потому, что ребята привыкли играть одни. Они часто ссорятся с одноклассниками, толкают их, могут ударить. Кричат на перемене, бегают. Ваня так этим увлекается, что даже не с первого раза слышит замечания. У Миши в этом направлении наметилась положительная тенденция - он почти перестал бить детей и делал он это не со зла, а просто так привлекая к себе внимание, таким образом приглашая их поиграть. Это ещё раз говорит об отсутствии навыков общения со сверстниками. На уроках Миша тоже не вполне понимает чего от него требует учитель, часто занимается тем, чем ему хочется и в данный момент интересно. Вертится, может громко что-нибудь выкрикнуть, не всегда поднимает руку при ответе. Следует отметить, что Миша хорошо читает, но необходимо постоянно направлять это умение в нужное русло. Ваня на уроке часто думает о чём-то своём не слушая ни вопросы учителя, ни ответы одноклассников. Для эффективной работы необходимо привлекать конкретно его внимание каждые 3-5 минут.
В целом ребята в классе усвоили многие правила поведения - научились правильно сидеть на уроке, поднимать руку, слышать вопросы учителя и давать на них ответы, самостоятельно выполнять небольшие задания, по звонку прекращать игры и становиться около своих мест.
Острой проблемой выступает сдерживание двигательной активности ребенка на перемене, когда происходит разрядка напряжения: они бегают, кричат, мешают другим ребятам. Друг на друга напрыгивают, толкаются. В следствие чего происходят конфликты. Дети не умеют извиняться, уступать друг другу, стараются сделать другому больно даже когда играют вместе. Саморегуляция поведения у большинства детей в классе отсутствует. Во многих ситуациях ребенок не может самостоятельно выбрать линию поведения, и в этом случае он ориентируется на поведение других детей.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>