ги – безопасность.
администрация – управление;
высказываются, дискутируют.
Комплиментируют
Проведена экспертиза, предлагаемых решений проблемы (эмоционально проживая образ роли, учащиеся действуют пока по заданной схеме: понять информацию, договориться о позиции, явить в групповой дискуссии мнение и аргументировать его)
Теперь нам необходимо принять окончательное решение путем заполнения рейтинг-анкеты. Проставьте баллы от 3 до 1 рядом с предложенными утверждениями.
Поднимите красные карточки те, кто поставил максимальный балл за первое утверждение, желтые – за второе, зеленые – за третье.
Таком образом, большинством голосов принимаем … решение. Определяют оптимальное решениеОсуществлен выбор
Принимая решения, необходимо просчитывать возможные риски. Какие могут быть риски при принятии данного решения? от каждой группы – по одному риску
Этап рефлексии: соотнесений модели управленческого решения с опытом, прожитым на уроке, проявление гражданской позиции через осознанный и ответственный выбор проектной или учебно-исследовательской работы.
Нам удалось побывать в роли людей, принимающих управленческие решения. Управленческие решения принимаются по определенному алгоритму.
Вспомните свое «движение» в уроке – сложите алгоритм принятия управленческого решения. Сравнить с оригиналом, при необходимости откорректируйте. А какую роль сыграли образы в нашей работе?
Обратите внимание на модель-схему управленческого решения (Слайд). Эта модель подойдет и для решения проблем моногорода металлургической промышленности? А подойдет для принятия решений в жизни?
9 класс, а потом и 10-11 – это серьезный этап освоения исследовательской и проектной деятельности. Я предлагаю направить усилия на решение проблем с
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>