жностей детей имбецилов с целью их социальной адаптации и интеграции в общество.
Под давлением родителей были открыты классы для этой категории детей во вспомогательных школах. Проведённые научные исследования, а также практика обучения детей с умеренной умственной отсталостью дали материал для совершенствования образовательных программ, определения форм и методов учебно-воспитательной работы.
Гуманистические и демократические тенденции в развитии специального образования в нашей стране нашли выражение в совершенствовании помощи детям всех категорий с проблемами развития, в том числе детям с умеренной интеллектуальной недостаточностью.
Уже с 2004 года возможность получить психолого-педагогическую поддержку в условиях школы получили дети с выраженными нарушениями интеллекта (F 71 по МКБ-10). Министерством образования и науки РК утверждён учебный план, согласно которому в школе для детей с нарушением интеллекта может быть организовано обучение и воспитание детей с умеренной умственной отсталостью, для чего создаются специальные классы, образующие второе отделение названной школы.
Предполагается, что наряду с определёнными достижениями в овладении детьми с умеренной умственной отсталостью минимум общеобразовательных знаний (грамотой, счётом) должны решаться вопросы их социально-трудовой подготовки.
В настоящем методическом пособии представлены материалы, разработанные практикующими педагогами специальной (коррекционной) школы, где с 2002 года были открыты классы (экспериментальная площадка) для обучения детей с умеренной умственной отсталостью. Данные наработки направлены на изучение способностей детей имбецилов к обучению и воспитанию, но особое внимание уделено формированию у них навыков самообслуживания, как первичной по необходимости возможност
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>