ы вокруг тебя движутся. )
– Согласны ли с выполнением задания другие группы?
– Ребята, что нам помогло объяснить происходящие события?
– Видимо, вы хорошо их знаете и сможете объяснить и другие явления?
– Продолжим работу в группах. Сейчас каждая группа получит задание продолжить ситуацию и объяснить, почему это происходит.
1-я ситуация.
На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются . Что их удерживает?
2-я ситуация.
Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он . Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и . Почему? Что их заставляет так двигаться?
3-я ситуация.
Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское . Гора имеет острую вершину и основание. Почему?
Каждая группа в своём выступлении фиксирует, что может продолжить ситуацию, но причину происходящего назвать не могут.
– А теперь послушайте диалог Миши и Лены.
Читает учитель (учебник, с. 42) и выслушивает предположения детей.
– Какие вопросы у вас возникли? Чему мы посвятим наш урок?
1. Почему планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены?
2. Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю?
3. Почему многие предметы имеют широкую нижнюю часть и острую верхнюю?
4. Какое правило или какой закон природы здесь действует?
– Составим план урока.
План (примерный)
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность. )
– Какое умение формировали?Познавательные УУД
1. Развиваемумения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущнос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>