br/>愀
愀– Что общего у всех этих слов? (Приставка. ) Выделите эти приставки. Вспомните основное правило написания приставок.
4. Работа по учебнику.
-Сейчас выполним упр. 143 (закрепляется умение выделять части слова, находить слова с приставками. )
– Объясните схему, которая записана на доске.
новое слово
(С помощью приставок образуются новые слова. )
– Назовите слова, в которых есть приставки.
– Что их ещё объединяет? (Однокоренные. )
– Чем отличается от них слово звездолёт?
- Выполняем Упр. 144 (развивается умение различать омонимичные приставки и предлоги (за-), мотивировать слитное и раздельное написание за- со словами. )
Образец рассуждения:
В 1-м предложении в слове закрасила за- – это приставка, часть слова (между за- и словом красила нельзя вставить другое слово, называет действие, а предлоги употребляются со словами-названиями предметов). Так как приставка – часть слова, она написана слитно, можно подобрать однокоренные слова без приставки или с другими приставками (красила, покрасила).
Во 2-м предложении за – предлог (между ним и словом можно вставить другое слово: пошёл за (новыми) красками, употребляется со словом-названием предмета). Предлог пишется раздельно со словом.
Последнее задание можно усложнить: составить словосочетание, в котором есть одновременно и приставка за-, и предлог за (забежать за угол).
IV. Развитие умений – применение знания.
Работа по учебнику.
1. Упр. 145 (развивается умение отличать одинаковые (омонимичные) приставки и предлоги, писать их слитно или раздельно со словами. Самостоятельная работа с взаимопроверкой. )
2. Упр. 146 (развивается умение анализировать состав слова, отличать буквосочетание на-, которое может быть приставкой или ча
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>