дения и более конкретные частные задачи;
организовать условия для возможно более эффективного наблюдения;
намечать план и способы наблюдения, готовить вопросы, которые будут заданы во время последовательного рассматривания объекта, а также по ходу диалога с обучающимися;
кроме непосредственного рассматривания, которое проходит на основе зрительного восприятия, использовать другие анализаторы - слух, вкус, обоняние;
заранее наметить и продуктивную деятельность, которая будет использована в процессе наблюдения;
тематика экскурсий определяется дополнительной образовательной программой.
Список литературы для педагога
Аквилева Г. Н. , Клепинина З. А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. - М. : Просвещение, 1988.
Бакулин В. М. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей // Начальная школа Плюс Минус. -2001. - 5.
Барышева Ю. А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками // Начальная школа. - 1999. - 7.
Виноградова Н. Ф. , Лебедева В. П. , Рывкина Л. А. Природа в Окружающем мире. // Практикум.
Исаева Е. В. Роль наблюдений за животными и растениями при изучении родной природы младшими школьниками // Начальная школа. - 1994. - 1.
Сериков В. В. Образование и личность. - М. , 1999.
Список литературы для обучающихся
Белянкова Н. М. , Сулейманова Ф. А. , Стрижова Е. В. Лесные загадки Зимушки-зимы // Начальная школа. - 2004. - 3.
В. Бианки «Лесные сказки и рассказы» М. , «Детская литература», 1968.
Ю. Дмитриев «Большая книга леса» М. , «Детская литература», 1974.
М. Пришвин. Времена года. М. , «Детская литература», 1975.
Н. Сладков «Песенки подо льдом» М. , «Детская литература», 1967.
Сказки из леса. Сост. : М. В. Юдаева. М. , Изд. «Ш
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>