одростками в условиях интеграции школы и УДОД.
:: Участие в городских, республиканских, международных конкурсах, олимпиадах, инновационных проектах, фестивалях, смотрах, способствующих развитию творческого потенциала обучающихся школ и УДОД.
:: Создание системы научно-методического обеспечения работы учителя и педагога дополнительного образования по развитию творческого потенциала обучающихся.
В качестве перспективных интегрирующих форм взаимодействия образовательных учреждений можно выделить:
проектную деятельность;
профильные школы;
творческие лаборатории;
ассоциации; лагеря и экспедиции;
клубы;
объединения по интересам;
научные общества и т. п.
Структурно-организационные уровни внеурочной деятельности.
Можно назвать как минимум четыре условных уровня внеурочной деятельности.
Первый уровень характеризуется набором кружков, сек - ций, клубов и т. д. , работа которых зависит от имеющихся кадровых и материальных воз - можностей образовательных учреждений.
Второй уровень от - личается определенной внутренней консолидацией, различной направленностью образовательной деятельности учреждений.
Третий уровень предполагает развитие дополнительного образования детей как отдельного подразделения общеобразовательной школы, включающего в себя творческие объединения в рамках единой Образовательной программы, где педагоги могут координиро - вать свою деятельность.
Четвертый уровень предполагает интеграцию общего и дополнительного образования детей, организационное и со - держательное единство основных структур школы. На этом уровне их деятельность строится с учетом основных кон - цептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом.
Каждый уровень внеурочной деятельности пре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>