дать что-то необычное, не похожее, оригинальное. Учитель в работе с учащимися может использовать приемы, направленные на развитие потребности в творческой деятельности.
2. Средний уровень:
Учащиеся, которые осознанно воспринимают задания, работают активно самостоятельно, но не могут предложить хорошие пути решения, относятся к среднему уровню. Особого творчества и интереса к предложенной деятельности у учащегося не проявляет, но ребёнок активно предлагает свои идеи, и с удовольствием воплощает их в реальность. Анализ работы можно осуществить лишь тогда, когда ребёнку интересна данная деятельность.
3. Низкий уровень:
На этом уровне младшие школьники, умеют усваивать определённые знания. Учащиеся не актины, малоинициативный. Учитель с трудом может их включить в творческую деятельность. Задавать сложные вопросы или торопить ребят не стоит, им нужно много времени для обдумывания. Многие ответы ребят стандартны, нет оригинальности. Не всегда ребёнок может предложить свой вариант ответа, или способ решения.
Важно отметить, что главную роль в творческой деятельности играют особенности характера, темперамента, способности быстро усваивать знания.
По мнению И. В. Львова- творческая деятельность- это эмоции, которые неотделимы от знаний и умений, эмоции сопровождают творческую деятельность, повышают активность, придают силы в работе. Но творческие способности проявляются только в определённых знаниях и умениях.
В учебном процессе творческие способности младшего школьника, повышают его умственную активность, придают уверенность в себе.
Таким образом, под творческими способностями подразумеваются личные качества, необходимых для успешности в работе.
Творческие способности активно развиваются в первые года обучения.
Современная с
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>