роках, так и вне уроков. А начинать следует с того, что надо учить ребенка задавать себе вопросы: "Почему так получилось? Что стоит за тем или иным моим действием?"
Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:
1 этап - анализ своего настроения, своих успехов;
2 этап - ежедневный самоанализ;
3 этап - анализ работы одноклассников;
4 этап - анализ работы своей группы, других групп.
Диагностику становления рефлексии в учебной деятельности младших школьников можно провести по следующим критериям:
1) умение обнаруживать знание о своем незнании, отличать известное от неизвестного;
2) умение учащихся указать в определённой ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
3) умение учащихся начальной школы рассматривать и оценивать собственные мысли и действия "со стороны";
4) умение учащихся начальных классов критично, но не категорично анализировать мысли и действия других учащихся.
Из всего сказанного можно сделать вывод: рефлексия -- это не пустая трата времени, а важная и необходимая составляющая учебного процесса в начальной школе. Все, что делается на уроке по формированию рефлексивной деятельности - не самоцель, а подготовка к сознательной внутренней рефлексии, развитие очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности. Однако процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом формирование рефлексивной деятельности на уроках - это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
1. 3Условия успешной организации рефлексивной деятел
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>