. . . , 2) было интересно. . . , 3)было трудно. . . , 4)я выполнял задания. . . , 5) я понял, что. . . , 6) теперь я могу. . . , 7) я почувствовал, что. . . , 8) я приобрел. . . , 9) я научился. . . , 10) у меня получилось . . . , 11) я смог. . . , 12) я попробую. . . , 13) меня удивило. . . , 14) урок дал мне для жизни. . . , 15) мне захотелось. . .
Все эти варианты целесообразнее использовать в 1-2 классах, т. к. дети любят играть, любят всё яркое, привлекающее внимание. Но ведь ребёнок должен иметь продвижение в своём развитии. И в рефлексивной деятельности есть такое продвижение.
Это - рефлексия содержания учебного материала. Её цель: выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного.
Рефлексия достижения цели (цель урока записывается на доске и в конце урока проводится обсуждение ее достижения).
Рефлексия отношения к проблеме (теме), взгляд на проблему раньше и сейчас (Мое мнение: до /после изучения темы).
Формы рефлексии могут быть устными и письменными, индивидуальными и групповыми.
Индивидуальная рефлексия - формирование реальной самооценки (за что учащийся может оценить свою работу, беседа педагога с ребенком по результатам самооценки); групповая - акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. ("Смогли бы сделать, если бы с нами не работал . . . (имя)", "Какую помощь в работе оказал. . . (имя)").
В работе с учащимися начальной школы в ходе специально организованных уроков ученикам предлагается осмыслить систему их действий (познавательные стратегии) в решении различных учебных задач. Для этого используется специальный план, по которому осуществляется самонаблюдение и ставятся определённые рефлексивные вопросы. Школьникам
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>