Применение системно-деятельностного подхода на уроке английского языка

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3  >  >>

ледования являются теоретические концепции системно-деятельностного подхода, разработанные отечественными учеными (системный подход, авторы: Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и другие; деятельностный подход, авторы: Л. С. Выготский, Л. В. Занков, А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и другие).
Методы исследования – изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования; изучение нормативных документов образования; наблюдение; опытное обучение; анализ проектной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в возможности внедрения опыта применения системно-деятельностного подхода в обучении грамматике на практических занятиях по теории и методике обучения иностранным языкам, в период подготовки студентов к практике, а также на курсах повышения квалификации учителей иностранных языков.

V
X

x


à

-, так как в центре обучения находится обучающийся, который сам выявляет проблему, формулирует тему урока, ставит цель и задачи урока, проводит исследование, работая в сотрудничестве с товарищами с учителем, приходит к решению проблемы урока, осуществляет коррекцию ошибок и сам же оценивает свою деятельность на уроке (на основе разработанных, совместно с учителем, критериев оценки).
В соответствии с ФГОС нового поколения мы разработали проект урока английского языка на основе системно-деятельностного подхода, который был проведен в 3А классе в школе 43 г. Набережные Челны, 15 января 2014 года. Урок был направлен на формирование грамматических навыков (неопределенных местоимений some, any, отрицательных местоимений not any, no). Важным и одновременно самым сложным оказалось предусмотреть, предупредить и сценировать каждое действие обучающихся и соответственно действие учителя на уроке ИЯ

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: