, 3 нотах, а то и вовсе "говорком" (таких певцов называют "гудошниками". Диапазон любой детской песни будет шире, чем 2, 3 ноты, если это только не музыкальные попевки. Чтобы разнообразить репертуар, чтобы коллектив зазвучал, руководитель должен искать методы работы, направленные на исправление интонации.
Прежде, чем искать способы решения проблемы, наверно, вначале нужно разобраться, как и почему появляются "гудошники"? В чем причина? А причин может быть достаточно много. Этим вопросом занимались, как музыкальные педагоги, психологи так и фониатры. Психолог, профессор пишет о том, что большинство языков мира "темброво - артикуляционные": они основаны на распознавании гласных и согласных, а не на определении звуко-высотности голоса. А в таких языках, как китайский или вьетнамский, звуко-высотность является составной частью речи. Поэтому люди этих стран наделены более тонким музыкальным слухом. У 30 населения "темброво-артикуляционных" стран речь воспринимается по окраске гласных звуков. Например, если спеть гласные звуки "и" и " у", то многим покажется, что "у" звучит ниже, чем "и". Ребенок в первую очередь учится говорить, значит "речевой слух" развивается раньше. выдвинул гипотезу: развитие речевого слуха "забивает" развитие музыкального. Мелодия в песне "опознается" косвенно, через речь. Так речевой слух становится во главе слухового восприятия. Станет ли он музыкальным, во многом зависит от окружения.
Мои наблюдения таковы:
1 - у многих младших школьников ограниченный диапазон, атака звука бывает либо придыхательная, либо очень твердая, что уже может являться причиной неточного интонирования. Одни поют очень тихо, другие очень громко
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>