и на уроке и дать повод для необоснованного вывода: изучение материала методами проблемного обучения занимает слишком много времени, ведет к отставанию от программы.
Использование метода проблемного обучения показало, что основными трудностями его применения является следующее:
1. Непонимание сущности каждого из методов проблемного обучения.
2. Неумение правильно выбрать необходимый метод на основе анализа содержания учебного материала и возможностей студентов, а также исходя из целей, которые преподаватель собирается достичь на данном уроке.
3. Неумение подготовить содержание учебного материала к реализации желаемым методом. Изменение метода обучения требует определенной перестройки самого материала: порядка сообщаемых сведений, демонстраций, введение дополнительных элементов в виде познавательных задач, творческих заданий, проблемных вопросов и др.
4. Неумение выбрать нужные приёмы преподавания, характерные для избранного метода, методически правильно их применить, определить место и обьём , отводимый каждому на уроке, обосновать необходимость и целесообразность использования дидактических и технических средств, которые могут усилить эффективность каждого отдельного приёма и всего метода в целом.
При выборе метода проблемного обучения преподаватель должен соотнести дидактические цели, к достижению которых он стремится на данном уроке, с теми функциями, которые наиболее эффективно выполняет тот или иной метод. Так при использовании монологического метода обучения роль студентов довольно пассивна, уровень их познавательной самостоятельности невысок. Воспитательное воздействие при работе монологическим методом осуществляется в основном благодаря содержанию материала.
Если в учебном материале большое количество разрозненых фактов,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>