о обучения предполагает активное взаимодействие преподавателя и учащегося и, таким образом, большую нагрузку и на учащегося, и на преподавателя (тьютора). Преподаватель выступает своего рода "тягачом", вовлекающего и "тянущего" за собой своих учащихся.
При асинхронной методике дистанционного обучения больше ответственности за прохождение обучения возлагается на учащегося. Здесь на первый план выдвигается самообучение, индивидуальный темп обучения, регулирование этого темпа обучения. Преподаватель (тьютор) при асинхронной методике дистанционного обучения выступает консультантом, но в меньшей степени, чем при синхронной методике дистанционного обучения. Наибольшей эффективности при дистанционном обучении можно достичь при использовании смешанных методик дистанционного обучения. Термин "смешанное дистанционное обучение" подразумевает, что программа обучения строится как из элементов синхронной, так и из элементов асинхронной методики обучения.
Сейчас в России около 15 онлайн-школ, в которых можно получить среднее образование. В некоторых онлайн-школах есть очень удобные методы дистанционного обучения: для учеников создаются персональные образовательные маршруты, а в преподавательском составе педагоги из МГУ, МФТИ, ВШЭ и других ведущих вузов.
Учебный год в таких школах начинается в сентябре и заканчивается в апреле -- мае. Как и в обычных школах, есть зимние и летние каникулы. Ориентироваться в учебном процессе детям помогают персональные кураторы.
В обычное время российские платформы дистанционного обучения играли роль преимущественно дополнительного образования. Но с начала пандемии коронавируса они стали активно использоваться для преподавания основной школьной программы. И чтобы систематизировать работу с платформам
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>