ционных сетей, а также и заранее подготовленных образовательных программ.
В период пандемии коронавируса 2020 года свои образовательные учреждения закрыли 192 страны, на дистанционное обучение перешли более 50 государств -- такие цифры приводит ЮНЕСКО. Российские школы были вынуждены перейти на дистанционное обучение тоже. За основу были взяты международные методики организации дистанционного обучения.
Некоторые авторы рассматривают модели дистанционного обучения, основанные на использовании Интернета, не только в качестве транспортного средства, но и как образовательной среды и гиперучителя. А. А. Калмыков рассматривает только две модели дистанционного обучения считая их наиболее перспективными.
1-я модель. Создана по образу и подобию Открытого университета Великобритании. Она основана на использовании специально разработанных комплектов учебных пособий и педагогического консалтинга, осуществляемом тьюторами. Эта модель распространена в Европе, ЮАР, Индии, Канаде, Австралии.
2-я модель. Основана на использовании коммуникаций в качестве инструмента включения обучающегося в учебный процесс в реальном времени. Основной идеей, на которой строится эта модель, является идея расширения аудиторных рамок за счет технических средств коммуникаций (телевидения, радио, Интернета). Данная модель распространена в США, Китае и др. В России она реализуется в Современном гуманитарном университете. Мы видим, что, рассматривая эти две модели дистанционного обучения, автор фактически рассматривает модели организации деятельности образовательного учреждения (или сети образовательных учреждений), реализующего процесс дистанционного обучения.
Формы занятий при дистанционном обучении
Чат-занятия -- учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий.
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>