ать на этапе повторения изученного материала. Если позволяет учебный кабинет, то это можно сделать сидя за партами, где дети, сидящие на первом варианте, остаются на местах, а дети, сидящие на втором, передвигаются. Таким образом, получается "эскалатор" - второе название данной технологии. Так можно повторить таблицу умножения, падежи, географические названия. Желательно для детей помладше подготовить шпаргалки, т. е. листок с ответами.
На этапе внедрения новых знаний можно использовать технологии "Мозговой штурм", "Мозаика", "Дерево решений".
"Дерево решений" - класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем "дереве" (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи. Я использовала эту работу на уроке окружающего мира в 4 классе, когда мы искали способы решения экологических проблем Нижегородской области.
Технология "Мозаика" требует от учителя дополнительной подготовки.
Учебный материал для такого урока готовится заранее и разбивается учителем на несколько смысловых частей. Например, при изучении темы "Зоны степей" в 4 классе текст разбивается на 6 частей: "Географическое положение", "Условия неживой природы", "Особенности растительного мира", "Особенности животного мира", "Деятельность человека в зоне степей", "Экологические проблемы и охрана природы".
В зависимости от количества смысловых частей определяется количество учащихся в малой группе. Каждый член группы читает свою 1/6 часть материала, становясь экспертом в ее содержании и готовясь преподать это содержание другим. Работа длится
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>