ие прочных орфографических навыков (в пределах программных требований);
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие их логического мышления;
обучение ребят самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
Моя практика показала, что работа над непроверяемыми написаниями, ориентированная только на механическое запоминание слов малоэффективна. Для того чтобы эта работа была для детей интересна и давала нужный результат, я стараюсь использовать разные виды работ и разнообразить дополнительный и наглядный материал.
Начиная с первого года обучения детей, использую на уроках русского языка толковые и лексические словари в более интересной для данного возраста и поколения форме, презентации MS Power Point 2007. Первым этапом в этой работе является введение нового слова. Проводится работа над слуховым и зрительным образом слова. Во второй и третий годы обучения детей задания носят уже более усложненный характер. Вводится понятие "этимология" слова. При изучении нового слова предлагается указывать, какой частью речи оно является. Слово разбирается по составу. От имени существительного образуются имена прилагательные. Практикую склонение нового слова, если оно является именем существительным или прилагательным, а также спряжение глаголов. Активно обучающиеся пользуются "Этимологическим словарем". Завершающим этапом работы над словарными словами является введение 5-7 минутных мультимедийных презентаций из "Этимологического словаря", создание своей презентации с новыми страницами.
Использование компьютерных технологий целесообразно при подготовке к восприятию слова, организации разнообразных форм общения с текстом. Таким образом, оптимальным для меня стало применение на уроках страни
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>