гументы и факты)
Вопросы к тексту:
- в чем заключается проблема?
- как государство ее решает?
- какие способы решения проблемы вы можете предложить?
На втором этапе ребята индивидуально или группами находят пути выхода из сложившейся ситуации. И третий этап - представление полученных результатов и обмен мнениями.
Метод разбора деловой корреспонденции.
Учащиеся получают от учителя папки с описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы участники могли выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти решение.
Например, по теме "Права человека" в курсе обществознания можно рассмотреть такой случай: "Татьяна закончила 9 класс школы, в которую ходила по месту жительства. В аттестате у девочки много "троек" и она не отличалась примерным поведением. Татьяну отказались принять в 10 класс родной школы, так как подобная учеба и поведение наносят урон престижу заведения. Девочке посоветовали поискать другую школу или поступить в колледж. Но родители Татьяны были не согласны с этим решением. Что им делать?"
Вопросы:
- какое право нарушено?
- кем нарушено?
- на какие нормативные документы можно ссылаться, защищая свое право?
- что нужно сделать для его восстановления?
- кто обязан это сделать?
Документы: "Всеобщая декларация прав человека", "Конвенция о правах ребенка", Конституция Российской Федерации, Закон РФ "Об образовании".
Метод ситуационного анализа.
Самый распространенный метод, поскольку позволяет глубоко и детально исследовать сложную ситуацию. Ученику предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача,
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>