ого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом. На столах помимо информации лежат чистые листы, на которых малые группы записывают свои соображения. Таким образом, группы работают совместно, хотя и не в контакте друг с другом. Завершив работу, группы раскрывают тему и подводят итог.
"Инсерт" или "Пометки на полях". Он позволяет ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания или текста. Пометки могут быть следующие.
знаю, - не знаю, ? хочу узнать подробнее, ! узнал новое.
Данный метод обязывает ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.
АМО на этапе обобщения и систематизации знаний
На обобщающих уроках литературного чтения и окружающего мира применяется метод "Творческая мастерская". К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. На работу отводится 20 - 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект.
Главная цель этого метода - научить работе в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать работы (картины, газеты, книги) из собранных вместе материалов.
Также на этом этапе хорошо использовать метод "Синквейн".
Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмиро
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>