>модный. )
На доске запись:
(Что?) Платок (какой?) новый, модный. . . (Что?) Очки (какие?) солнечные, красивые. . . (Кто?) Катя (какая?) аккуратная, красивая. . .
- Что обозначают слова: платок, очки, Катя?
- А что показывают остальные слова? (Какие это предметы. )
- Как они называются? (Слова-названия признаков. )
Если дети затрудняются, учитель помогает с формулировкой: слова-названия признаков.
- Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
- Составим план урока.
План (примерный).
1. Устанавливать связь слов-названий признаков со словами-названиями предметов.
2. Ставить вопросы к словам-названиям признаков.
- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность. )
- Какой кружок обозначает это умение?
Проблемная ситуация.
Работа по заданиям в учебнике (в парах дети пробуют закончить предложения и получают разные варианты).
Чтение и осмысление основного вопроса урока: с какими словами связаны слова-названия признаков и на какие вопросы они отвечают?
Открытие новых знаний.
Упр. 62 - формируется умение устанавливать связь слов-названий признаков со словами-названиями предметов и ставить к ним вопросы.
- Какие слова выделены? Что они называют? (Признак. )
- С какими словами они связаны?
- На какие вопросы отвечают?
- Прочитайте стихотворение без выделенных слов. Какой текст ярче, красивее? Почему?
Вывод. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, "раскрашивают" текст, помогают лучше представить картину, нарисованную словами.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>