симости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности:
физическую (успел - не успел);
сенсорную (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
интеллектуальную (что понял, что осознал - что не понял, какие затруднения испытывал);
духовную (стал лучше - хуже, созидал или разрушал себя, других).
Учебной рефлексии может подвергаться:
настроение, эмоциональное состояние, чувства и ощущения, протекающие в той или иной образовательной ситуации;
деятельность обучающихся, что дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных;
содержание учебного материала.
Некоторые возможные приемы организации рефлексии на уроке.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
(слайд 5)
Успешно вовлечь учащихся начальной школы в учебный процесс помогают следующие личностно ориентированные ситуации: ситуации вхождения в урок, ситуации интриги и сюрприза, театрализация и творчество, игровые ситуации, дискуссии, ситуации успеха, решение различных задач, ситуации выбора, подведение итогов (рефлексия). Использование личностно ориентированных ситуаций в начальной школе не должно быть эпизодичным, оно должно стать постоянным, из урока в урок.
Рассмотрим некоторые личностно ориентированные ситуации на уроках в начальной школе. Для создания психо-эмоциональной комфортности детей на уроке целесообразно в начальной школе каждый новый урок начинать с вхождения в урок, то есть с рефлексии настроения и эмоционального состояния с целью установления контакта с детьми.
(слайд 6)
Примеры использования ситуации вхождения в урок:
(слайд 7)
Приветствие наше сегодня называется "Ладошка к ладошке". Прик
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>