е всего, системой его отношений к ученику, к делу; в-пятых. -спецификой учебного предмета.
Мотивы могут быть познавательными, если они связаны с содержанием учения, и социальными, если связаны с общением учеников друг с другом и учителями. Рассматривая мотивационную сферу применительно к учению, необходимо учитывать иерархичность её строения. Так, в неё входят: потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и интерес.
Причинами снижения мотивации, зависящие от учителя:
являются неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающею перегрузку учащихся;
не владение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием,
неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом;
особенности личности учителя.
Причинами снижения мотивации, зависящими от ученика, являются
низкий уровень знаний;
несформированность учебной деятельности;
приёмов самостоятельного приобретения знаний;
не сложившиеся отношения с классом;
в единичных случаях - задержки развития;
аномальное развитие.
Какие же пути решения этой проблемы?
I Создание условий развития учебной мотивации современного школьника:
1. Предоставление свободы выбора. Ученик, а также его родители должны иметь возможность выбора школы, учителя, программы обучения, видов занятий, форм контроля. Свобода выбора дает ситуацию, где ученик испытывает чувство самодетерминации, чувство хозяина. А выбрав действие, человек испытывает большую ответственность за его результаты.
2. Максимально возможное снятие внешнего контроля. Минимизация применения наград и наказаний за результаты обучения. Так как это ослабляет внутреннюю мотивацию.
3. Задачи обуче
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>